Publicación:
Los estilos de enseñanza aprendizaje de la Universidad Católica de Cuenca sede Azogues

Página de artículo simple
dc.contributor.authorPeñafiel Álvarez, Julio Luis
dc.contributor.authorOchoa Encalada, Sergio Constantino
dc.contributor.authorCárdenas Cordero, Nancy Marcela
dc.contributor.corporatenameSello editorial Coruniamericana
dc.date.accessioned2022-10-18T13:42:25Z
dc.date.available2022-10-18T13:42:25Z
dc.date.issued2019-06-22
dc.description.abstractEl propósito de esta investigación es sensibilizar a todos los involucrados en el hecho educativo. Considerar la evaluación educativa como parte del proceso formativo dentro de la enseñanza aprendizaje; esta no debe ser considerada como un elemento curricular de castigo, represión o algo similar; de acuerdo a los nuevos preceptos la evaluación es un elemento fundamental para fortalecer, reforzar y mejorar los interaprendizajes de los educandos, por lo cual se debe poner en práctica este aspecto curricular en todos los momentos y hacer de ello, un hábito o una costumbre hasta convertir la misma en una cultura de los docentes, padres de familia y estudiantes; practicando la evaluación auténtica, de acuerdo al concepto de muchos estudiosos de la temática es evaluar de acuerdo al contexto, capacidad, interés, necesidad y ritmo de aprendizaje, además la nueva normativa del País y una corriente a nivel mundial; así?, lo exige dentro de la educación inclusiva. Para poner en práctica este tipo de evaluación, el docente debe cambiar su esquema mental, no considerar como un instrumento que sirve para acreditar, pasar de año o ciclo; sino, debe pensar como un recurso o medio didáctico que se va a utilizar para que los aprendiz aprendan a aprender.spa
dc.description.abstractThe purpose of this research is to sensitize all those involved in the educational event. Consider educational evaluation as part of the training process within teaching learning; this should not be considered as a curricular element of punishment, repression or something similar; According to the new precepts, the evaluation is a fundamental element to strengthen, reinforce and improve the interlearning of the learners, for which we must put this curricular aspect into practice at all times and make it a habit or a habit until turn it into a culture of teachers, parents and students; practicing the authentic evaluation, according to the concept of many students of the subject is to evaluate according to the context, capacity, interest, need and pace of learning, in addition the new regulations of the Country and a current at world level so requires it within the inclusive education. To put this type of evaluation into practice, the teacher must change his mental scheme, not consider it as an instrument that serves to accredit, pass of the year or cycle; but it must think like a resource or didactic means that is going away to use so that the apprentice learn to learneng
dc.description.abstractO objetivo desta pesquisa é sensibilizar todos os envolvidos no evento educacional. Considerar a avaliação educacional como parte do processo de treinamento no ensino-aprendizagem; essa não deve ser considerado como um elemento curricular de punição, repressão, ou algo semelhante; de acordo com os novos preceitos a avaliação é um elemento fundamental para fortalecer, reforçar e melhorar a educação a distância dos alunos, portanto esse aspecto curricular deve ser colocado em prática o tempo todo e torná-lo um hábito ou um costume até transformá-lo em uma cultura de professores, pais e alunos; praticar a avalição autentica, de acordo com o conceito de muitos pesquisadoes da disciplina, é avaliar de acordo com o contexto, capacidade, interesse, necessidade e ritmo de aprendizado, além dos novos regulamentos do país e de uma corrente mundial; portanto, exige isso dentro da educação inclusiva. Para colocar esse tipo de avalição em prática, o professor deve mudar seu esquema mental, não o considerar um instrumento que serve para credenciar, passar o ano ou ciclo, caso contrário, deve ser pensado como um recurso ou meio didático que será usado para que os aprendizes aprendam a aprenderpor
dc.format.extent10 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationPeñafiel Álvarez, J. L. ., Ochoa Encalada, S. C. ., & Cárdenas Cordero, N. . (2019). Los estilos de enseñanza aprendizaje de la Universidad Católica de Cuenca sede Azogues. Pensamiento Americano, 12(24), 169–179. https://doi.org/10.21803/pensam.v12i24.334
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21803/pensam.v12i24.334
dc.identifier.eissn2745-1402
dc.identifier.instnameCorporación Universitaria Américana
dc.identifier.issn2027-2448
dc.identifier.reponameRIA - Repositorio Institucional Américana
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.americana.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.americana.edu.co/handle/001/369
dc.language.isospa
dc.publisherPensamiento Americano
dc.publisher.placeBarranquilla, Colombia
dc.relation.citationendpage179
dc.relation.citationissue24
dc.relation.citationstartpage169
dc.relation.citationvolume12
dc.relation.ispartofjournalPensamiento Americano
dc.relation.referencesAcuñar-Ramirez, R., Ocampo-Hernández, C. & Vargas-Cubero, A. (2016). Logros de la experiencia de la comisión de evaluación de los aprendizajes. Revista electrónica calidad de la educación superior, 7(1). 53-76. Obtenido de: https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/1376
dc.relation.referencesBezanilla, M. & Arranz, S. (2016). Sistema de evaluación de competencias en Educación Superior utilizando Moodle. Opción, 32(80), 290-310. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=310/31047691013
dc.relation.referencesChickering, A. & Gamson, Z. (1987). Seven Principles For Good Practice in Undergraduate Education. Washington Center News. Recuperado de: http://www.lonestar.edu/multimedia/SevenPrinciples.pdf
dc.relation.referencesDíaz, F. & Barroso, R. (2014). DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE COMPETENCIAS EN UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 53(1),36-56. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3333/333329700004
dc.relation.referencesFernández, N. (2007). Educación Superior y Calidad en América Latina y Argentina: los procesos de evalua- ción y acreditación. Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional. Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000217719
dc.relation.referencesGarcía,A.,Aguilera,M.,Pérez,M.&Muñoz,G. (2011).Evaluación de los aprendizaje en el aula. Opiniones y prácticas de docentes de primaria en México. México: Instituto nacional México. Obtenido de: https://www.researchgate.net/publication/285578306_Evaluacion_de_los_aprendizajes_en_el_aula_Opiniones_y_ practicas_de_docentes_de_primaria_en_Mexico
dc.relation.referencesGonzález, J., Galindo, N. E., Galindo, J. L. & Gold, M. (2004). Los paradigmas de la Calidad Educativa. De la autoevaluación a la acreditación. México: CIEES. Obtenido de: http://files.didactica-desarrolladora1.web- node.es/200000009-2a6092b571/Paradigmas%20 de%20la%20Calidad%20Educativa.pdf
dc.relation.referencesGonzález, M. & Pino, M. (2016). Los estilos de enseñanza: construyendo puentes para transitar las diferencias individuales del alumnado. Revista Complutense de Educación 27(3). 1175-1191.
dc.relation.referencesGutiérrez, M. (2018). ESTILOS DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR. TENDENCIAS PEDAGÓGI- CAS, 31. 83-93. Obtenido de: https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/680833/TP_31_7.pdf?sequence=1
dc.relation.referencesHernández, L. (2010). Evaluar para aprender: Hacia una dimensión comunicativa, formativa y motivadora de la evaluación. Innovaciones educativas, 28. Obtenido de: https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/199619/353393
dc.relation.referencesKeppell, M. (2006). Assessment & Evaluation in Higher Education, . Peer Learning and Learning-Oriented Assessment in Technology-Enhanced Environments, 31 (4), 453-464.
dc.relation.referencesLópez-Pastor, V. M. (coord.) (2009). Evaluación formativa y compartida en educación superior. Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid, España: Narcea.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación. (2011). Marco Legal Educativo. Quito: Editogranm S. A. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf
dc.relation.referencesMora, A. (2017). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Actualidades Investigativas en Educación, 4(2). 166. Obtenido de: https://www.researchgate.net/publication/26429756_La_evaluacion_educativa_concepto_periodos_y_modelos
dc.relation.referencesReglamento de Régimen Académico del Consejo de Educación Superior. (2019). Capítulo I: Ámbito, Objeto, Objetivos, Funciones Sustantivas y Enfoques de Derechos. Obtenido de https://www.fomentoacademico.gob.ec/wpcontent/uploads/2019/05/REGLAMENTODERE%CC%81GIMENACADE%CC%81MICO.pdf
dc.relation.referencesRodríguez, I. (2017). La calidad de la educación superior y la reestructuración del programa de tutoría. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15). Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4981/498154006004
dc.relation.referencesRodríguez, J. (2002). La evaluación de los aprendizajes de los alumnos universitarios. Enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria, 120.
dc.relation.referencesSalas Perea, R. & Salas Mainegra, A. (2017). Evaluación para el aprendizaje en ciencias de la salud. EDUMECENTRO, 9(1), 208-227. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S207728742017000100013&lng=es&tlng=es.
dc.relation.referenceschón, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona, España: Paidós. Obtenido de: http://csmvigo.com/pedagoxia/files/2016/07/D.A.SCH%C3%96N-LA-FORMACI%C3%93N-DE-PROFSIONALES-REFLEXIVOS.pdf
dc.relation.referencesZubiria, J. (2010). Las implicaciones del diseño curricular. Colombia. Obtenido de https://www.uninorte.edu.co/documents/7432218/13697501/02+CARAZO_Implicaciones_diseno_curricular.pdf/42a51fb6-85a8-432c-9190-b762061e2992
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcehttps://publicaciones.americana.edu.co/index.php/pensamientoamericano/article/view/334
dc.subject.unescoEvaluación
dc.subject.unescoAprendizaje
dc.subject.unescoTécnicas de evaluación
dc.subject.unescoInstrumentos de evaluación
dc.subject.unescoFunciones de la Evaluación y Tipos de Evaluación
dc.titleLos estilos de enseñanza aprendizaje de la Universidad Católica de Cuenca sede Azoguesspa
dc.title.translatedThe styles of teaching learning of the Catholic University of basin Azogues
dc.title.translatedOs estilos de aprendizagem da educação na Universidade Católica de Cuenca sede Azougues
dc.typeArtículo de revista
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
ojsadmin,+Art+11.+169-179.pdf
Tamaño:
590.42 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
CAA. Pensamiento Americano