Publicación:
Decolonizar y queerezar lo docente: Repensando el discurso curricular de la formación docente

dc.contributor.authorGómez Cuevas, Héctor
dc.contributor.authorNúñez Salazar, Isabel Margarita
dc.contributor.authorMurillo Muñoz, Fernando
dc.contributor.corporatenameSello editorial Coruniamericana
dc.date.accessioned2022-10-25T21:24:58Z
dc.date.available2022-10-25T21:24:58Z
dc.date.issued2017-01-25
dc.description.abstractEl presente artículo de reflexión, se sitúa desde un pensamiento postcolonial en diálogo con lo queer, que invita a re-pensar las prácticas discursivas en torno al curriculum de la formación docente, preguntándose entre otras cosas ¿de dónde provienen?, ¿qué les da esa legitimidad?, ¿qué efectos producen?, con el fin de problematizar de qué manera el curriculum de formación docente es responsable de significar, apropiar y reproducir configuraciones identitarias, y formas de pensamiento que disciplinan y posibilitan modalidades diversas de proyectos vitales a través de la acción formativa.spa
dc.description.abstractThe reflective paper works upon a postcolonial perspective in dialogue with a queer theory, inviting to rethink the discur-sive practices around the curriculum of a teacher education, asking – besides other things– Where do these discourses and practices come from? What gives them legitimacy?, What effects do they have? Those questions leads us to a way to problema-tize how the curriculum of teacher education is responsible of signifying, appropriating and reproducing identitarian concep-tions, and thinking thoughts that discipline and allow diverse life projects through the formative action.eng
dc.description.abstractEste artigo - reflexão enfoca-se a partir do pensamento pós-colonial em diálogo com o queer, convidando-o a repensar as práticas discursivas sobre o currículo de formação docente, perguntando-se, entre outras coisas, de onde eles veem?, O que lhes dá essa legitimidade?, Qual é o impacto?, a fim de problematizar de que forma o currículo da formação de professores é responsável por significar, apropriar e reproduzir as configurações identitárias e as formas de pensamento que disciplinam e permitem as várias formas existentes de projetos vitais através da formação.por
dc.format.extent17 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationGómez Cuevas H., Núñez Salazar I. M., & Murillo Muñoz F. (2017). DECOLONIZAR Y QUEEREZAR LO DOCENTE: REPENSANDO EL DISCURSO CURRICULAR DE LA FORMACIO?N DOCENTE. Pensamiento Americano, 10(18). https://doi.org/10.21803/pensam.v10i18.44
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21803/pensam.v10i18.44
dc.identifier.eissn2745-1402
dc.identifier.instnameCorporación Universitaria Américana
dc.identifier.issn2027-2448
dc.identifier.reponameRIA - Repositorio Institucional Américana
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.americana.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorio.americana.edu.co/handle/001/425
dc.language.isospa
dc.publisherPensamiento Americano
dc.publisher.placeBarranquilla, Colombia
dc.relation.citationendpage62
dc.relation.citationissue18
dc.relation.citationstartpage46
dc.relation.citationvolume10
dc.relation.ispartofjournalPensamiento Americano
dc.relation.referencesAgostinone-Wilson, F. (2013). Dialectical re- search methods in the classical Marxist tradition. Peter Lang.
dc.relation.referencesAhmed, S. (2007). e Language of Diversity, Ethnic and Racial Studies, Vol. 30 (2), pp. 235-256
dc.relation.referencesApple, M. (1979) Ideology and Curriculum. Routledge.
dc.relation.referencesBaez, B. (2004). e study of diversity: e “knowledge of diference” and the limits of science. e Journal of Higher Education, Vol 75 (3), pp. 285-306
dc.relation.referencesBarber, M., & Mourshed, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. McKinsey & Company. PREAL. Recuperado el día 20 de abril de 2012 en http://www.oei.es/pdfs/docu- mento_preal41.pdf
dc.relation.referencesBauman, Z. (1994). Alone again: ethics a er certainty. London: Demos.
dc.relation.referencesBhabha, H. (1994). e location of culture. London: Routledge.
dc.relation.referencesBolívar, A. (2003). Análisis del discurso y compromiso social. En Revista Akademos, Vol. 5, N°1. 7-31.
dc.relation.referencesBourdieu, P. (1991). Language and Symbolic Power. Cambridge: Polity Press
dc.relation.referencesCherryholmes, C. (1999). Poder y Crítica: Investigaciones posestructuralistas en educación. Barcelona: Pomares Corredor.
dc.relation.referencesButler, J. (1990). Gender trouble: feminism and the subversion of ifentity. London/New York: Routledge.
dc.relation.referencesButler, J. (1993). Cuerpos que importan. New York and London: Paidós.
dc.relation.referencesButler, J. (1997). Mecanismos psíquicos del poder. Madrid: Ediciones Cátedra (traducción 2001)
dc.relation.referencesButler, J. (2003). Contingencia, hegemonía y universalidad. México: FCE.
dc.relation.referencesButler, J. (2004). Lenguaje, poder e identidad. Ed. Síntesis. Madrid, 2004.
dc.relation.referencesButler, J. (2006). Deshacer el género. Barcelona: Paidós.
dc.relation.referencesButler, J. (2006b). Vida precaria: el poder del duelo y la violencia. Buenos Aires: Paidós.
dc.relation.referencesButler, J. (2007). El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
dc.relation.referencesBritzman, D. (1995). ¿Qué es esa cosa llamada amor?. En Revista Taboo: e journal of culture and education, Volume I, Primavera. 65-93.
dc.relation.referencesCornejo, J. (2011). “Coming out” en la escuela. En Revista Bagoas (6), 49 - 68.
dc.relation.referencesDa Silva, T. (2001). Espacios de Identidad: nuevas visiones sobre el curriculum. Barcelona: Octaedro.
dc.relation.referencesDe Tezanos, A (2007) Ocio de enseñar – saber pedagógico: la relación fundante. En Educación y Ciudad: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. No 12.
dc.relation.referencesDussel, E. (1985). Philosophy of Liberation. New York: Orbis Books.
dc.relation.referencesEscobar, A. (2003) Mundos y conocimientos de otro modo: El programa de investigación de modernidad/colonialidad latinoamericano. En Revista Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.1: 51-86, enero-diciembre de 2003
dc.relation.referencesFairclough, N. (2008). El análisis crítico del discurso y la mercantilización del discurso público: las universidades. En Revista Discurso y Sociedad. Vol. 2, 170-185.
dc.relation.referencesFonseca, C. y Quintero, M. (2009). La teoría queer: la deconstrucción de las sexualidades periféricas en: Revista Sociológica, México: UNAM.
dc.relation.referencesFoucault, M. (1988). El sujeto y el poder. Revista Mexicana de Sociología, Vol. 50, No. 3. (Jul. - Sep., 1988), pp. 3-20. Recuperado el día 26 de julio de 2012 en http:// terceridad.net/wordpress/wp-content/ uploads/2011/10/Foucault-M.-El-suje- to-y-el-poder.pdf
dc.relation.referencesFoucault, M. (2002). El orden del discurso. Barcelona: Tusquets Editores.
dc.relation.referencesFoucault, M. (2006). Historia de la sexualidad: La voluntad del saber. Buenos Aires, Siglo XXI.
dc.relation.referencesGiddens, A. (1993) e Consequences of Modernity. Palo Alto: Stanford U. Press
dc.relation.referencesGómez, H. (2013). Análisis Crítico del Discurso y de Género de Formación Inicial Docente de Pedagogía en Educación Básica en Chile. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.
dc.relation.referencesKuhn, T. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. Buenos Aires: FCE. Larrain, J. (1989) Teories of development: capitalism, colonialism and dependency: Polity Press.
dc.relation.referencesLindblad, S., Popkewitz, T. (2000) Educational Governance and Social Inclusion and Exclusion: Some conceptual dificulties and problematics in policy and research, Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, Volume 21, Issue 1, 2000.
dc.relation.referencesLizana, V. (2007). Representaciones sociales sobre masculinidad, feminidad, homosexualidad de los/las estudiantes de pedagogía, en los contextos de formación docente inicial. Santiago, Chile: Universidad de Chile.
dc.relation.referencesLizana, V. (2009). Una Relación Invisibilizada en los Contextos de Formación Docente Inicial: La Identidad Profesional desde una Perspectiva de Género. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. REICE. RINACE , 7 (3), 70 - 81.
dc.relation.referencesLortie, D. C. (1975). Schoolteacher: A sociological study. Chicago: University of Chicago
dc.relation.referencesMartínez, J. (2005). La formación del profesorado y el discurso de las competencias. XI Congreso internacional de formación del profesorado: Europa y calidad docente ¿convergencia o reforma educativa? Segovia, febrero 2005.
dc.relation.referencesMignolo, W. (2010) Desobediencia epistémica: retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad, gramática de la descolonialidad. Buenos Aires: Del Signo.
dc.relation.referencesMignolo, W. (2000). Local Histories/Global Designs. Princeton: University Press.
dc.relation.referencesMignolo, W. (ed.). (2001). Capitalismo y geopolítica del conocimiento. Buenos Aires: Ediciones del Signo.
dc.relation.referencesMoreno, JM. (2006). La dinámica del diseño y del desarrollo del currículum: escenarios para la evolución del currículo, en Benavot y Braslavsky (editores). El conocimiento escolar en una perspectica histórica y comparativa. Buenos Aires, Gránica.
dc.relation.referencesOCDE. (2005). Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining ective Tea- chers. Paris: OECD.
dc.relation.referencesPérez, C. (1998). Sobre un concepto histórico de ciencia: de la epistemología actual a la dialéctica. Santiago: LOM – ARCIS
dc.relation.referencesPopkewitz, T. (1994). Política, conocimiento y poder: algunas cuestiones para el estu- dio de las reformas educativas. En Revista de Educación, núm. 305. Recuperado el día 25 de junio de 2010, en http:// www.oei.es/reformaseducativas/politica_conocimiento_poder_popkewitz.pdf
dc.relation.referencesPopkewitz, T. (1994). Modelos de poder y regulación social en Pedagogía: crítica comparada de las reformas contemporáneas de la formación del profesorado. Barcelona: Ediciones Pomares - Corredor.
dc.relation.referencesPopkewitz, T. y Brennan M. (comp.) (2000).El desafío de Foucault: discurso, conocimiento y poder en educación. Barcelona: Pomares Corredor.
dc.relation.referencesQuijano, A. (2007). Colonialidad del Poder y Clasificación Social. En Castro-Gómez, S.; Grosfoguel, R. (2007). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores. (pp. 93-94).
dc.relation.referencesQuijano, Anibal (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En Lander, Edgardo (ed.) (2000) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales.
dc.relation.referencesPerspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO
dc.relation.referencesRich, A. (1996). Heterosexualidad obligatoria y existencia lesbiana en: Revue d’Estudis Feministes, núm. 10.
dc.relation.referencesRomero, R. (2007). El erotismo oculto de la escuela en la práctica reflexiva de la palabra docente. En Revista Educere. Año 11, N°36. Enero, Febrero, Marzo. México. (15- 20).
dc.relation.referencesSaid, E. (1994). Orientalism. New York: Vintage Books.
dc.relation.referencesScott, J. (1992). Igualdad versus diferencia: los usos de la teoría postestructuralista, en Feminist Studies, vol. 14, núm. 1.
dc.relation.referencesTorres, G. (2012). Identidades, cuerpos y educación sexual: una lectura queer en Re- vista Bagoas, Rio de Janeiro: Universida de Federal do Rio Grande do Norte.
dc.relation.referencesWeeks, J. (1998). Sexualidad. México: Paidós. Zapata, V. (2003) La evolución del concepto de saber pedagógico: su ruta de transformación. En Revista de Educación y Pedagogía, No 37.
dc.rightsTodos los derechos reservados Corporación Universitaria Americana. 2017spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.sourcehttps://publicaciones.americana.edu.co/index.php/pensamientoamericano/article/view/44/39
dc.subject.armarcDecolonial
dc.subject.armarcQueer
dc.subject.armarcDiscurso
dc.subject.armarcCurrículo
dc.subject.armarcFormación docente
dc.subject.armarcDecoloniality
dc.subject.armarcDiscourse
dc.subject.armarcCurriculum
dc.subject.armarcTeacher education
dc.subject.armarcDescolonial
dc.subject.armarcDiscurso
dc.subject.armarcCurrículo
dc.subject.armarcFormação de professores
dc.titleDecolonizar y queerezar lo docente: Repensando el discurso curricular de la formación docentespa
dc.title.translatedDecolonizing and Queering the teacher: rethinking the curricular discourse of Teacher Training
dc.title.translatedDescolonizar e queerezar o docente: Repensando o discurso curricular de formação de professores
dc.typeArtículo de revista
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.contentText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublication
Archivos
Paquete original
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
ojsadmin,+386-456-2-PB+(1).pdf
Tamaño:
166.93 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Paquete de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
14.48 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descripción: